ISTP检索大学文献时代到来

zhang11534

ISTP检索大学文献时代到来

从国内引进美国ISTP检索镜像、内涵的诠释、国外情况的介绍到国内的具体实践和调查研究,人们对信息素养教育的认识逐步从宏观走向微观。美国图书馆协会在1989年的报告中将信息素养定义为“个体能够认识到何时需要信息,能够ISTP检索、评估和有效地利用信息的综合能力”[1]。而文献ISTP检索课程是通过培养学生具有收集处理信息的能力,获取新知识的能力,提出问题、分析问题及解决问题的能力,使学生对当代信息的特点、获取途径和利用方式等有全面、清晰的认识,从而达到提高学生自学能力和具有独立开展科研工作能力的目的。

由此可见,在我国,文献ISTP检索课是开展信息素养教育的主要形式和主要渠道,是提高学生信息意识和ISTP检索能力的素质教育课。有别于大学生文献ISTP检索课教学,研究生文献ISTP检索课主要是培养学生充分地获取信息、整合信息并科学、合理及有效地应用服务于科研的能力。在网络环境下,新技术和信息资源的动态发展变化很快,在研究生课程当中开设文献ISTP检索课的必要性大家已有共识,但如何开设?重点讲授什么内容?在文献ISTP检索课课时面临缩小,课程有滑坡趋势的情况下,探讨基于信息素养培养为目标的研究生文献ISTP检索教学有一定的现实意义。

高校的文献ISTP检索课是由图书馆承担的一门公共基础课。我国大规模开设文献ISTP检索课始于1984年,20多年来,文献ISTP检索课的教学内容发生了巨大变化,从最初的印刷型文献ISTP检索演变成电子网络信息ISTP检索。网络教学平台是精品课程的重要组成部分,网络教学平台充分利用计算机和网络的优势,以多媒体的形式提供现代化的教学环境,以交互技术调动学生学习的主动性,增加学习过程的趣味性,这些都是课堂教学所不能完成的。利用文献ISTP检索课网络教学平台,师生们可以方便地进行交流,讨论教学内容,探索教学模式,非常有利于教学水平的发展和提高。

并且,网络教学平台突出强调学生主动学习的功能,所以教学资源要尽可能丰富和新颖,不能仅仅局限于课堂教学内容的标准化和模块化,还要充分考虑学生的兴趣爱好和知识构建,这就需要及时掌握学生的学习动向。网络课堂跟踪系统能够根据教学资源的使用情况,随时关注大多数学生的兴趣点和需求方向,尽快将相关知识引入到课堂教学中,从而保证课程内容的及时更新和完善,实现文献ISTP检索课与时俱进。文献ISTP检索课网络课堂跟踪系统文献ISTP检索课网络课堂跟踪系统是一个对网络课堂资源情况和学生使用情况进行跟踪的系统。

跨语言信息ISTP检索(Cross Language Information Re-trieval,CLIR)是一种特殊的信息ISTP检索(Information Re-trieval,IR):用户使用某种语言的ISTP检索词查询另一种语言描述的文档。关于传统CLIR的研究可以追溯到20世纪60年代,上世纪70年代时,Salton[1]使用手工制作的双语词典进行查询翻译,且CLIR的效果甚至可以与单语信息ISTP检索相媲美。到了90年代,各种语言的机器可读文本数量迅速增长,其中很多是来自互联网的内容,但是这些文本大部分只是以单语进行描述,而造成很多用户无法得到和阅读这些信息。

因此,新的用户需求出现了:用户需要跨越语言障碍获取、掌握信息。CLIR的潜在用户包括:能够阅读外文文献,但不能准确翻译查询关键词的用户;查询、阅读外文文献均有困难的用户,通过对CLIR一定数量的ISTP检索结果集(而非全部结果集)进行机器翻译,可以帮助用户大概了解ISTP检索结果,同时较少的损耗系统性能;已经掌握了外文关键词或短语,需要以母语阅读与此相关的文档的用户。实际上,CLIR近来已经成为信息ISTP检索、自然语言处理和人工智能等领域的热门话题。

    ISTP检索：http://www.eigood.com